Os aspectos neuropsicol\u00f3gicos da psicomotricidade \u00e9 uma abordagem apresentada \u00e0 partir dos estudos de H. Wallon.\u00a0\u00a0Foi um dos primeiros a se interessar pela organiza\u00e7\u00e3o neurol\u00f3gica e a organiza\u00e7\u00e3o da motricidade. Como m\u00e9dico que participou ativamente das duas guerras mundiais, observou o as les\u00f5es org\u00e2nicas e seus reflexos sobre os processos ps\u00edquicos, as profundas perturba\u00e7\u00f5es de comportamento em crian\u00e7as internadas em servi\u00e7os psiqui\u00e1tricos o que lhe fez publicar ” A crian\u00e7a perturbada”. Criou o laborat\u00f3rio de psicologia da crian\u00e7a e realizava estudos sobre a evolu\u00e7\u00e3o do pensamento da crian\u00e7a.<\/p>\n
Wallon tamb\u00e9m participou da resist\u00eancia durante a segunda guerra onde valorizavam a quest\u00e3o humana. Foi respons\u00e1vel pelo plano de educa\u00e7\u00e3o da Fran\u00e7a. Suas observa\u00e7\u00f5es e estudos o levaram a concluir que s\u00e3o as condi\u00e7\u00f5es de exist\u00eancia do homem que proporcionam a base material para seu desenvolvimento, s\u00e3o de ordem fisiol\u00f3gica e social. A teoria Psicogen\u00e9tica ou Psicologia da Gen\u00e9tica de H. Wallon \u00e9 o estudo de como se forma e se transforma o psiquismo. Diz respeito \u00e0s transforma\u00e7\u00f5es que ocorrem no processo de desenvolvimento. Ela apresenta:<\/p>\n
Integra\u00e7\u00e3o organismo-meio<\/strong>: O desenvolvimento est\u00e1 ligado \u00e0s condi\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas e ao meio do qual a crian\u00e7a recebe os motivos de suas rea\u00e7\u00f5es e matura\u00e7\u00e3o org\u00e2nica e o exerc\u00edcio funcional<\/p>\n Integra\u00e7\u00e3o cognitiva-afetiva-motora<\/strong>\u00a0onde os comportamentos de uma pessoa, num dado momento,s\u00e3o resultantes das configura\u00e7\u00f5es formadas a partir das intera\u00e7\u00f5es entre dimens\u00f5es cognitivas\/afetivas\/motoras que comp\u00f5em a pessoa, de forma integrada e indissoci\u00e1vel. Essas dimens\u00f5es s\u00e3o vinculadas entre si, e suas intera\u00e7\u00f5es em constante movimento.<\/p>\n An\u00e1lise comparativa gen\u00e9tica multidimensional:<\/strong> An\u00e1lise do fen\u00f4meno, que \u00e9 um conjunto que s\u00f3 pode ser entendido com outros conjuntos, \u00e9 feita em suas v\u00e1rias determina\u00e7\u00f5es: org\u00e2nicas, neurofisiol\u00f3gicas, sociais e as rela\u00e7\u00f5es entre esses fatores, multidimensionais.<\/p>\n As aprendizagens que recebemos durante nosso desenvolvimento nos diferenciam dos outros seres humanos. “O meio \u00e9 complemento indispens\u00e1vel da fun\u00e7\u00e3o, pois, sem ele, a fun\u00e7\u00e3o permaneceria virtual ou atrofiada”(Wallon).<\/p>\n A matura\u00e7\u00e3o org\u00e2nica<\/strong> \u00e9 o processo pela qual os v\u00e1rios reflexos herdados filogeneticamente s\u00e3o inibidos ou integrados a sistemas mais complexos, durante o desenvolvimento do organismo, conforme seu plano ontogen\u00e9tico. Ela representa paralelamente as novas possibilidades que o desenvolvimento do organismo coloca a disposi\u00e7\u00e3o da pessoa, surge o exerc\u00edcio funcional, cujo o objetivo \u00e9 desenvolver essas novas fun\u00e7\u00f5es para conseguir o efeito que deseja. Todas as a\u00e7\u00f5es e situa\u00e7\u00f5es dependem das fun\u00e7\u00f5es. Wallon nos apresenta como seres globais: dimens\u00e3o emocional, cognitiva e motora. Essas dimens\u00f5es s\u00e3o chamadas de conjuntos funcionais e tem o mesmo valor.<\/p>\n O conjunto afetivo n\u00e3o se refere somente ao sentimento.\u00a0Afetividade oferece fun\u00e7\u00f5es respons\u00e1veis pelas emo\u00e7\u00f5es, sentimentos e paix\u00f5es. Corresponde a afetar, ser afetado,tem origem org\u00e2nica quando interoceptiva e ligada aos m\u00fasculos quando proprioceptiva. \u00c9 percebida e influenciada pelos fatores externos atrav\u00e9s das sensibilidades exteroceptiva.<\/p>\n A emo\u00e7\u00e3o<\/strong> \u00e9 o primeiro momento na evolu\u00e7\u00e3o da afetividade. S\u00e3o rea\u00e7\u00f5es instant\u00e2neas e diretas. \u00c9 indissoci\u00e1vel de suas express\u00f5es t\u00f4nicas.<\/p>\n O sentimento<\/strong> \u00e9 outra express\u00e3o representacional da afetividade, expressa pela m\u00edmica e pela linguagem.<\/p>\n Ato motor<\/strong> ou dimens\u00e3o motora oferece a possibilidade de deslocamento do corpo no tempo\/espa\u00e7o, as rea\u00e7\u00f5es posturais que garantem o equil\u00edbrio corporal<\/strong>, bem como o apoio t\u00f4nico<\/strong> para as emo\u00e7\u00f5es<\/strong> e sentimentos<\/strong> se expressarem.<\/p>\n Cognitivo<\/strong> ou dimens\u00e3o cognitiva oferece um conjunto de fun\u00e7\u00f5es que permitem a aquisi\u00e7\u00e3o e a manuten\u00e7\u00e3o do conhecimento por meio de imagens, no\u00e7\u00f5es, ideias e representa\u00e7\u00f5es. A pessoa que expressa a intera\u00e7\u00e3o em todas as suas in\u00fameras possibilidades.<\/p>\n A teoria walloniana obriga a repensar os conceitos de emo\u00e7\u00e3o, sentimento, paix\u00e3o, o sentido do movimento, e as fun\u00e7\u00f5es intelectuais apresentando como conjuntos funcionais. N\u00e3o podemos conceb\u00ea-los de forma isolada. Se relacionam entre si. Isso apresenta um novo olhar sobre o aluno, seu processo ensino-aprendizagem, elabora\u00e7\u00e3o de curr\u00edculo, o papel da escola e a forma\u00e7\u00e3o do professor. Ela \u00e9 dividida em est\u00e1gios de desenvolvimento de acordo com a idade.<\/p>\n Impulsivo emocional<\/strong> (0 a 1 ano) tem o predom\u00ednio afetivo e motor, movimento centr\u00edpeto, para o conhecimento de si.<\/p>\n Sens\u00f3rio motor<\/strong> e projetivo<\/strong> ( 1 a 3 anos) tem o predom\u00ednio cognitivo, movimento centr\u00edfugo, para o conhecimento do mundo exterior. Ex: come\u00e7ar a andar; aquisi\u00e7\u00e3o da linguagem; conhecimento do mundo exterior, entre outros.<\/p>\n Personalismo<\/strong> (3 a 6 anos) tem o predom\u00ednio afetivo e dire\u00e7\u00e3o centr\u00edpeta. Eu sou diferente dos outros. Ex: forma\u00e7\u00e3o da personalidade, egocentrismo, oposi\u00e7\u00e3o ao outro, imita\u00e7\u00e3o, ci\u00fames, sedu\u00e7\u00e3o…<\/p>\n Categorial<\/strong> ( 6 a 11 anos) com predom\u00ednio cognitivo e dire\u00e7\u00e3o centr\u00edfuga. O que \u00e9 o mundo? Ex: objetividade, forma\u00e7\u00e3o das categorias mentais, descoberta de semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as entre objetos, ideias e representa\u00e7\u00f5es, maior concentra\u00e7\u00e3o e aten\u00e7\u00e3o, matura\u00e7\u00e3o dos centros nervosos de discrimina\u00e7\u00e3o e inibi\u00e7\u00e3o, controle mais preciso dos movimentos, capacidade de prever mentalmente<\/p>\n Puberdade<\/strong> e adolesc\u00eancia<\/strong> (11 anos em diante) com predom\u00ednio afetivo e dire\u00e7\u00e3o centr\u00edpeta. Quem sou eu? O questionamento de valores, altera\u00e7\u00e3o do esquema corporal, maior capacidades de abstra\u00e7\u00e3o, completa consci\u00eancia de si, no\u00e7\u00e3o e tempo futuro.<\/p>\n Essa teoria apresenta contribui\u00e7\u00f5es. A emo\u00e7\u00e3o \u00e9 uma condi\u00e7\u00e3o indispens\u00e1vel para o ingresso no mundo da raz\u00e3o e da compet\u00eancia humana onde se estabelece as bases da intelig\u00eancia, sendo ela a base do sujeito, base para afetividade da a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, onde se manifesta atrav\u00e9s da express\u00e3o do t\u00f4nus, ou seja , uma crian\u00e7a n\u00e3o aprende sem v\u00ednculo afetivo.<\/p>\n Para Wallon a m\u00fasica tem um grande valor.Ela ajuda a alcan\u00e7ar o equil\u00edbrio necess\u00e1rio na forma\u00e7\u00e3o da pessoa completa e integrada, pois oferece muitas possibilidades para o desenvolvimento integral e integrado em todas as dimens\u00f5es que constituem a pessoa, \u00e9 interdisciplinar por natureza, sendo ao mesmo tempo forma de express\u00e3o e conhecimentos.<\/p>\n Por utilizar seus conhecimentos sobre a anatomia humana, torna-se poss\u00edvel estabelecer algumas rela\u00e7\u00f5es entre m\u00fasica e movimento. Suas observa\u00e7\u00f5es mostraram que a m\u00fasica no desenvolvimento integral da crian\u00e7a:<\/p>\n Induz ao movimento;<\/p>\n Provoca mudan\u00e7a na express\u00e3o da crian\u00e7a;<\/p>\n Desenvolve senso r\u00edtmico e a coordena\u00e7\u00e3o motora;<\/p>\n Organiza e traz fluidez ao movimento;<\/p>\n Afeta e \u00e9 contagiosa;<\/p>\n Provoca sentimentos e lembran\u00e7as;<\/p>\n Desenvolve a express\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o;<\/p>\n Desenvolve o racioc\u00ednio l\u00f3gico-matem\u00e1tico;<\/p>\n Desenvolve a aten\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o;<\/p>\n \u00c9 um recurso mem\u00f4nico (\u00a0 conjunto de t\u00e9cnicas utilizadas para auxiliar o processo de memoriza\u00e7\u00e3o. Consiste na elabora\u00e7\u00e3o de suportes como os esquemas, gr\u00e1ficos, s\u00edmbolos, palavras ou frases relacionadas com o assunto que se pretende memorizar.)<\/p>\n Sendo assim, os beb\u00eas tamb\u00e9m devem ter acesso a m\u00fasica atrav\u00e9s da musicaliza\u00e7\u00e3o, pois ela visa contribuir para o desenvolvimento integral da crian\u00e7a atrav\u00e9s desta linguagem. As atividades envolvem o movimento expressivo e criativo e a participa\u00e7\u00e3o ativa dos pais e educadores.<\/p>\n A musicaliza\u00e7\u00e3o para beb\u00eas<\/strong> de 1 a 3 anos de idade atingem os est\u00e1gios: sens\u00f3rio motor e projetivo; movimentos; locomo\u00e7\u00e3o; suspens\u00e3o; preens\u00e3o e desenvolvimento da linguagem, contribuindo, conforme os estudo de Wallon, de forma completa no desenvolvimento infantil.<\/p>\n Em sua teoria, a sensibilidade exteroceptiva fornece ao pr\u00f3prio corpo informa\u00e7\u00f5es do mundo exterior pelos sentidos, provenientes da regi\u00e3o cortical do c\u00e9rebro. Ouvir uma m\u00fasica provoca uma rea\u00e7\u00e3o involunt\u00e1ria, garantindo a totalidade e a unidade do ser e o controle das dimens\u00f5es motoras afetivas e cognitiva que comp\u00f5e a pessoa. Assim, \u00e9 imposs\u00edvel n\u00e3o apresentar uma rea\u00e7\u00e3o ao contato com a m\u00fasica, bem como tamb\u00e9m \u00e9 importante direcionar a teoria walloniana e a musicaliza\u00e7\u00e3o o mais cedo poss\u00edvel para que haja a forma\u00e7\u00e3o integral da crian\u00e7a.<\/p>\n <\/p>\n Gislaine Gomes da Silva Caitano<\/strong> – Compositora, Escritora, Contadora de Hist\u00f3ria; Pianista; Especializa\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Musical; Instrumental ORFF; Canto Coral, Pr\u00e1ticas em Grupos, Pr\u00e1tica de Flauta Doce; Musicaliza\u00e7\u00e3o Infantil; Docente no Col\u00e9gio Marista Gl\u00f3ria, onde atua na educa\u00e7\u00e3o infantil e fundamental; Membro Fundadora da CIA Cantos & Contos; Participou da grava\u00e7\u00e3o dos cd’s da A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria E Tchibum e Saracuteia – Cantos e contos para quem ainda usa fraldas; Co autora do livro Saracuteia – Cantos & Contos para os pequenos (Bamboozinho,2018).<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Os aspectos neuropsicol\u00f3gicos da psicomotricidade \u00e9 uma abordagem apresentada \u00e0 partir dos estudos de H. Wallon.\u00a0\u00a0Foi um dos primeiros a se interessar pela organiza\u00e7\u00e3o neurol\u00f3gica e a organiza\u00e7\u00e3o da motricidade. Como m\u00e9dico que participou ativamente das duas guerras mundiais, observou o as les\u00f5es org\u00e2nicas e seus reflexos sobre os processos…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":592,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[70,76],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.neuroeducacaomusical.com.br\/ead\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/537"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.neuroeducacaomusical.com.br\/ead\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.neuroeducacaomusical.com.br\/ead\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.neuroeducacaomusical.com.br\/ead\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.neuroeducacaomusical.com.br\/ead\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=537"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.neuroeducacaomusical.com.br\/ead\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/537\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.neuroeducacaomusical.com.br\/ead\/wp-json\/wp\/v2\/media\/592"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.neuroeducacaomusical.com.br\/ead\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=537"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.neuroeducacaomusical.com.br\/ead\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=537"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.neuroeducacaomusical.com.br\/ead\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=537"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}